【编者按】2021年1月21日 ，教育部印发了《通俗高等学校本科教育教学审核评估实验计划（2021-2025年）》 ，启动新一轮本科教育教学审核评估事情 。
此次评估处在学校高水平研究型大学建设的要害时期 ，是对学校本科教育教学事情的一次周全磨练 ，也是总结优势、剖析问题、补足短板的优异契机 。为便于全校师生深入相识和熟悉审核评估的实质内在 ，准确明确与掌握审核评估的规范要求 ，教务处特推出“教育教学审核评估知识”系列专题 ，旨在统一头脑、提高认知 ，以审核评估事情为契机 ，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强 �＝哟魅艘涣刈⒂敕窒斫涣� 。
第六期主要先容以下四点：
21.学校怎样准备新一轮审核评估相关质料？
学校要凭证实事求是的原则开展新一轮审核评估 ， 坚持以事实和数据为依据 ，准备以下评估相关质料 。
一是基实质料 。人才作育计划、教学治理规章制度、近三年学校教学质量报告、申请报告等应该作为评估的基实质料上传至评估系统 ，不可比及专家需要时再暂时提交 。
二是教学档案教学档案是高校在教学治理、教学实践运动中形成的基础质料 ，是高校一样平常教育教学事情的“证据” ，包括课程纲要、试卷、结业论文（设计）、实习实践等历程性与终结性子料 。教学档案按高校一样平常治理划定存放 ， 无需做特殊的整理 ， 应包管档案的原始性和真实性 ，在审核评估时代按要求上传 ， 切忌突击整理和弄虚作假 。
三是《自评报告》及支持质料 。《自评报告》等评估质料中的所有结论 ，应有富足的数据和事实支持 ，不可只有结论 ，没有事实陈述和证实支持 。支持质料是指用于支持或证实《自评报告》等所述内容的相关质料 ，主要包括教学资料、 学生学习档案、 种种纪录性子料、合或其他佐证质料等 。支持质料以高校教学档案为基础 ，与教学档案有交织的部分无需单独整理 ，按要求上传至评估系统 ，或提供质料索引以利便专家查找、审阅 。
四是指导性子料 。主要包括高校职能部分、教学机构、实习实训基地和就业单位等质料 ，教学运动安排和职员名单 ，如校历、课程表、西席名单、学生名单等 。
22.学校在线上评估与入校评估环节需要做哪些事情？
线上评估时间为2～4周 ，基本流程包括：线上评估最先前 ，参评学校与项目治理员对接 ，明确学校需要做好的准备事情（包括系统测试等） 。依据评估计划要求 ，在评估系统中提交基实质料、自评质料及其他质料等 。线上评估最先后 ，专家主要举行质料研读 ，线上调阅质料、在线访谈座谈、听课看课等 。参评学校凭证专家评估事情需要提供相关质料 ，落实访谈座谈、听课看课安排 ，组织相关职员准时加入访谈座谈 。
线上评估是否听课、调阅学生试卷和论文 ，由专家组视学校已有常态信息化条件和事情需要与学校协商确定 ，不搞“一刀切” ，也不提出强制性要求 。如参评学校具备或部分具备线上听课、调阅的条件 ，则为专家组提供有条件的课程、试卷、结业论文（设计）等的清单 ，以便专家组举行线上听课、调阅运动 。
入校评估时间为2～4天 ，基本流程包括：入校评估前 ，专家组组长与参评学校协商入�？疾焓奔洹⑻焓⒒方诤椭氐憧疾炷谌莸� ，参评学校提出是否召开评估说明会（评估第一天） 。准备好自评质料、专家案头质料等 ，协助安排专家组成员交通与住宿、做好经费预算等 。入校评估时代 ，参评学校凭证专家评估考察使命 ，配合做好听课、访谈、调阅等安排 ，与专家组商定是否召开专家意见交流会（最后一天） 。入校评估竣事后 ，专家组成员离校 ，参评学校协助做好经费决算、入校评估质料整理等事情 。
23.学校怎样用好“3+3”报告等常态数据资源？
新一轮审核评估注重常态数据资源的挖掘和使用 ，依托教育部评估中心“国家数据平台”和学生生长中心“就业数据平台” ，形成《本科教学状态数据剖析报告》《在校生学习体验视察报告》《西席教学体验视察报告》《本科生就业数据剖析报告》《本科结业生跟踪视察报告》《用人单位跟踪视察报告》（即"3+3"报告） 。别的 ，学校体例宣布的近三年《本科教学质量报告》《就业质量年度报告》也是评估的必备质料 。
“3+3”报告划分从教学监测数据和就业监测数据、学生和西席体验调盘问卷、结业生和用人单位跟踪调盘问卷的角度对学校的本科人才作育提供评价参考 ，为学校自我评价、判断和刷新提供多元视角 ，是审核评估的主要依据 ，也可以成为学校质量包管系统的主要组成部分 。学校要高度重视常态数据资源的累积和使用 ，通过评估 ，建设起“3+3”报告等常态化资源的累积、剖析和使用机制 ，通过数据比照剖析发明事情中的问题和差别 ，深挖学校“招生—作育—就业”全链条人才作育历程中的短板和弱项 ，找准整改偏向 ，精准发力 ，一连刷新 ，一直累积 ，推动学校教育教学刷新一直纵深生长 。
24.学校须重点关注的“红线”“底线”要求有哪些？
新一轮审核评估对标国家基本办学规范和办学条件划定 ，在指标系统中设置“红线”和“底线”要求 ，体现国家对所有参评学校的刚性约束 。在定性指标中 ，通过增设对西席、学生泛起头脑政治、品德品质等负面问题能否实时发明和稳当处置惩罚 ，课本选用事情泛起负面问题的处置惩罚情形等方面的立德树人“负面清单” ，关注高校办学“红线” 。
在定量指标中 ，通过设置高校头脑政治教育、西席步队建设、基本办学条件、学生生长与支持效劳方面的要求等“统一必选项” ，列出了办学“底线”标准 ，其中第一类评估16个 ，第二类评估17个 。
关于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校 ，教育部和有关省级教育行政部分将接纳约谈认真人、镌汰招生妄想、限制新增本科专业备案等问责步伐 。
