《灼烁日报》6月24日第13半刊发文章《不偷懒的美国大学生给尊龙凯时启发》，现将全文转载如下 。
开栏的话
经由酝酿，“漫谈教育”专栏终于要与读者晤面了 。这个效果，既有教育周刊编辑部的“群策”，更有热心为教育而写作的专家名家各人们的“群力”——一段时间以来，他们一直写来优质耐读的文章，促使我们下定刻意为他们开发专栏，呈系列地刊发他们的作品 。我们信托，我们提供的更辽阔的平台，尚有“漫谈”这一无拘无束的写作形式，会让作者的头脑奔跑，而这样的有感而发，因时而作，无疑对我们今天的教育格外有意义 。我们也希望，他们的漫谈能给读者带来思索，对教育有新的明确，进而改变尊龙凯时教育与生涯 。
为“漫谈教育”专栏举行系列写作的第一位作者是秦春华，他现任北京大学考试研究院院长，经济学博士，研究员 。他在担当北京大学招生办公室主任时代，举行了以“北京大学中学校长实名推荐制”为代表的自主选拔录取刷新，自此醉心于人才选拔和作育事业 。他熟悉招生营业，喜欢理论思索，往往从生涯中的小征象出发，捕获到教育领域一些凝重而深刻的命题，撰写了一系列剖析文章，此前已有多篇在灼烁日报刊发，受到读者的喜欢 。秦春华的写作有一个原始的动力“——为我3岁的女儿不碰面临现在这样的教育”，这种以“可怜天下怙恃心”的情怀对教育的思索，格外感感人心 。
在美国做会见学者时代，我在芝加哥大学经济系有一个小朋侪迈克，今年刚上大学一年级 。芝大经济系诺贝尔奖得主云集，是著名全球的“芝加哥学派”的发祥地 。在他的资助下，我像大一新生一样背起书包，走进他们的Liberal Arts（文科）课堂听课 。芝大的General Education（通识教育）在全美独树一帜，素以苛刻的标准和沉重的学业压力而著称，但也正因此包管了芝大本科人才作育的过硬质量 。这一切大提要归功于哈钦斯校长在上个世纪30年月启动的本科教学刷新 。在那次堪称革命性的厘革中，芝大建设了至今仍然具有主要影响的General Education课程系统和小班教学模式 。
我选了一门希腊头脑史的讨论课 。原来我还想多选一些，但迈克建议我最好只选一门 。我听了很不平气 。想昔时，我在北大念书时一学期至少要选十门课 。现在虽然年岁大了点，芝大的课程难一点，但也不至于差别这么大 。迈克很直率地告诉我，他一学期只选了五门课，已经快要瓦解了 。我将信将疑 。
果不其然，这门课的难度极大 。学生平均两到三个星期要读完一本像柏拉图的《理想国》这样的著作 。一学期下来约莫要读四来源著，还不包括增补阅读质料 。在课堂上，一样平常会有一个学生先做一个15分钟左右的报告，然后各人最先讨论 。一节课90分钟，先生只讲约莫50分钟，并且先生授课并非一小我私家的演出，会提许多问题，学生也可以随时插话提问，加入讨论 �？魏笊杏写笞诘淖饕� 。学生在课后必需要读原著，不然既不可完成作业，也无法加入课程讨论，而这些会一切计入学生的最终效果 。更为主要的是，上这样的课，从一最先就必需很是起劲，也不可逃课，不然，一步赶不上，步步赶不上 。有一次我由于要加入一个聚会，落了一节课，效果后面连忙陷入听不懂的状态 。
上完课后，迈克带我到食堂去用饭 。他险些是连跑带颠地取完工具——顺带帮我也取了午餐——坐下之后就从书包里拿出书和笔，一边吃一边在书上写写画画 。说是用饭，他基本上是在看书，饭着实是在五分钟之内吃完的 。我问他怎么会这么主要 。他告诉我下昼化学实验课的内容还没有完成，而若是完不可的话，课就没法上了 。这使我大为惊讶 。迈克的专业是经济学，若是要选数学课还可以明确，但和化学简直是风马牛不相及啊 。
急遽吃完饭后，迈克对我说，下个星期他会很是忙，由于要最先期中考试了 。我听明确了他的意思——他纷歧定有时间和我晤面 。我马上说，没关系，你先忙，我们可以两个星期后再晤面 。迈克面露难色地说，生怕也不可 。这些期中考试会一直一连到学期竣事，也就是说，是和期末考试连在一起了 。
那一瞬间，我突然明确了为什么迈克以及其他芝大的学生那么忙，以至于险些连用饭的时间也没有 。但不要以为这些学生只是在念书 。迈克每个周日要到城里去上班，平时还要加入和浏览种种各样的音乐会 。
相比而言，海内本科学生的单位课程压力要小许多 。北大学生算是辛勤，但关于一些特殊智慧的理科生和大部分文科生来说，日子要轻松得多——他可以偷懒 。我上大学的时间也很辛勤，天天只睡四五个小时，但我的大部分时间是用在读自己喜欢的书和社会运动上，真正用在课业上的时间并未几 。即便云云，我的效果也还不错 。缘故原由很简朴，每次期末考试之前，我就把班里条记记得最好的同砚的条记借来抄一遍 。他的条记好到什么水平呢——他可以把先生讲的每一句话都记下来，包括先生讲的笑话，然后在条记本上注明（笑声） 。良久之后我才明确，这种在没钱复印的时间只能抄条记的步伐，现实上资助我加深了对先生授课内容的明确 。因此，我特殊纪念那些既没有钱手艺也不蓬勃的日子，厥后有了钱，复印价钱也大幅下降了，再也没有辛辛勤苦地抄过条记，考试效果反而没那么好了 。
可是，这种“暂时抱佛脚”的偷懒在芝大险些不可能爆发 。并且，和海内本科教育恰恰相反，越是人文社会科学的课程，单位课业肩负反而越重 。因此，芝大学生在选课时很是审慎，一定会凭证自己的现真相形实事求是，绝对不会泛起借人文社会科学课程来凑学分的情形——而这种情形在海内大学着实是太普遍了，越是文科学生越好混日子 。
芝大学生很少偷懒的主要缘故原由是选课制度 。学校划定，学生选课是自由的 。但在本科一二年级的Liberal Arts课程中，人文科学、社会科学和自然科学的课程都有响应的学分要求 。最主要的是，在学生的选课目录中，小班讨论课必需要抵达一定比例 。若是说，上大课时学生尚有可能偷懒的话，那么，在十来小我私家的小班讨论课上就无论怎样偷不了懒 。若是学生不念书，不完成课后作业，不要说听不懂先生在讲什么，就连讨论都插不上嘴 。并且学生必需从一最先就很是起劲，不然，稍有疏忽就会给后面带来无限无尽的贫困——就似乎欠了印子钱，一旦还不上，利滚利就会越滚越多，最后想调解都来缺乏 。每一门课程的效果都包括了平时效果、期中考试和期末考试 。因此，只靠期末考试前背背条记就蒙混过关的情形是绝对不可能爆发的 。
现在，海内许多大学也实验了自由选课制度，对人文科学、社会科学和自然科学的课程也提出了学分要求，但仅具其形 。若是没有小班讨论课和讨论课学分比例限制作为支持的话，自由选课制度也许会降低本科教育质量 。缘故原由在于，自由选课制类似于自由市场制度 。在一个课程市场中，课程的受接待水平有可能成为评判课程质量的标准 。因此，西席上大课的动力要大于上小班课的动力——小班课更累，并且难以体现出西席的受接待水平 。学生出于畏难情绪和追求高分的心理，有可能会倾向于选修那些容易通过或先生给分较量高的课程 。因此，从外貌上看，学生可能选修了许多门课，甚至选修了双学位，但现实上这些课程的单位课业肩负并不大，对学生的智慧和头脑并没有提出强有力的挑战，很难包管教育教学质量 。这就是学生们自己形容的所谓“水”课和“水”系 。
迈克还告诉我，芝大学生很少偷懒的基础缘故原由在于，上芝大的用度太高，每年的学费和生涯费靠近6万美元 。因此，在芝大学习的每一天，上的每一堂课，都可以响应地折算成学费 。他必需要在芝大学习尽可能多的工具，不然对不起爸爸妈妈支付的高昂本钱 �；痪浠八�，当每一个学生支付的学费同样多时，在本钱既定的情形下，谁学到的工具越多，就意味着谁获得的逾额利润越高 。因此，每个学生都铆足了劲儿拼命地学习 。关于那些依赖奖学金念书的学生而言更是云云 。一方面，奖学金是凭证年度发放的 。学生若是不起劲，效果欠好，很可能意味着下一年度会失去奖学金；另一方面，那些原来上不起芝大的学生由于获得奖学金而越发珍惜学习时机，并且希望结业之后能够取得成绩反响母校一经的资助 。从心理学上说，这种内生性的激励效果最为显著 。
我原来以为，美国顶尖大学学生很少偷懒是由于他们实验“宽进严出”制度，镌汰率高，在历程中迫使学生不敢偷懒 。这可能是一个误读 。现实上，关于美国最顶尖的大学来说，入学竞争极为强烈，条件一点也不“宽”——入门条件“宽”的大都是公立大学和社区大学；除了像加州理工学院等少数大学外，许多大学的镌汰率并不算很高 。芝大也是云云 。只管学校很是重视学生作育质量，但通常情形下，也不会太难为学生 。只不过，对学生而言，若是效果单上都是C的话，不要说自己看着欠盛意思，在就业时也会损失竞争力——就业机构并不会由于你仅仅是芝大结业生就会雇佣你 。在竞争强烈的人才市场上，若是你不可获得一个具有理想收入的职位，那就意味着你为上大学所支付的巨额投资将付之东流，这显然是学生和家庭都不可接受的 。
相比而言，中国大学——纵然是最顶尖的北大、清华——的学费很低，一年只有5000元人民币，还不到1000美元 。除了一些家庭经济难题学生——国家和学校往往对这部分学生有减免学费的政策——之外，许多学生并不以为上大学的本钱有多高，或者说，他们关于上大学的本钱的直观感受并不强烈 。因此，多学一点和少学一点对他们而言是无差别的 。另一方面，由于高考之前的重复性训练简直是过于艰辛，学生进入大学之后难免会爆发出一些混混日子的想法 。别的，由于大学课程和社会需求脱节，用人机构不可从课程效果单中视察到学生的现实能力，只能通过替换性的指标——好比学校名气、社会运动，甚至是怙恃身份——做出任命与否的决议，反过来也影响到学生对课程学习的重视 。因此，和美国学生上大学以后异常辛勤——并且越是人文学科学生越辛勤——的征象恰恰相反，中国学生上大学以后相对要轻松得多——并且越是人文学科学生越轻松——这在很洪流平上降低了中国大学本科教育的质量 。
美国顶尖大学学生很少偷懒这一征象，看起来简朴，但现实上是和美国的大学制度、就业市场的多样性以及社会诚信等细密联系在一起，不可支解 。美国教育是与其社会制度、经济制度和文化配景等一系列因素相顺应相匹配的重大系统，相互之间相互影响，相互制约 。忽略了这些隐藏在征象背后的制度性因素而纯粹提倡甚至移植某些详细步伐和政策——好比所谓的“宽进严出”和AP课程，等等——是不可能收到理想效果的 。（作者：秦春华）
